Ειδικό Μαθησιακό Πρόγραμμα

Λογοσύνθεση / Ειδικό Μαθησιακό Πρόγραμμα

Doctor exercising and making rehabilitation with patient wrist

Το Πρόγραμμα Μαθησιακής Υποστήριξης απευθύνεται σε παιδιά που αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες. Η έγκαιρη αξιολόγηση και εκτίμηση των μαθησιακών δυσκολιών γίνεται μέσω του ΑΘΗΝΑ ΤΕΣΤ.

Τα προγράμματα μαθησιακής αποκατάστασης είναι εξατομικευμένα και προσαρμοσμένα στις ανάγκες του κάθε παιδιού και παρέχονται σε ένα ευρύ φάσμα δυσκολιών: Μαθησιακές Δυσκολίες – Δυσλεξία: συλλαβιστή ανάγνωση, αντιστροφές και παραλείψεις φωνημάτων, πολλά ορθογραφικά λάθη, δυσκολίες στον προσανατολισμό χώρου-χρόνου Δυσαριθμησία: δυσκολίες στην κατανόηση μεγεθών ή ποσοτήτων και στην αξία των αριθμών, στην αρίθμηση, στην εκτέλεση των πράξεων και στην επίλυση προβλημάτων με αριθμητικά δεδομένα Δυσαναγνωσία: δυσκολίες στην κατανόηση και απόδοση ενός κειμένου και στην οπτική διάκριση παρόμοιων γραμμάτων, αργή και συλλαβιστή ανάγνωση, παραλείψεις ή προσθήκες γραμμάτων Δυσορθογραφία: πολλά ορθογραφικά λάθη Δυσγραφία: δυσκολίες στον γραφικό χαρακτήρα που δυσχεραίνουν την ανάγνωση του κειμένου. Οι Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες αναφέρονται σε δυσκολίες που αφορούν στη μάθηση ανεξάρτητα από τις νοητικές δυνατότητες των παιδιών και τη συστηματική φοίτηση στο σχολείο. Συγκεκριμένα αναφέρονται στην:

Παιδιά
Δυσλεξία
Δυσορθρογραφία
Δυσαριθμησία
Δυσγραφία
Δυσκολίες στη γραπτή έκφραση και παραγωγή γραπτού λόγου

Μαθησιακές Δυσκολίες
Ανάγνωση
Αναγνωστική κατανόηση
Οπτική/Ακουστική αντίληψη
Γραφή
Ορθρογραφία
Γραπτή έκφραση
Εκτέλεση αριθμητικών πράξεων και επίλυση προβλημάτων

Υπηρεσίες Ειδικού Μαθησιακού Προγράμματος

ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΤΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ(ΔΥΣΛΕΞΙΑ)

Η διαταραχή της ανάγνωσης αναφερόταν παλαιότερα και με τον όρο «δυσλεξία» και έχει διερευνηθεί περισσότερο από κάθε άλλη μαθησιακή διαταραχή. Για τη διάγνωση της διαταραχής αυτής η αναγνωστική ικανότητα του παιδιού θα πρέπει να είναι σημαντικά κατώτερη από την αναμενόμενη σε σχέση με τη νοημοσύνη και τη χρονολογική του ηλικία. Επίσης, η αιτία αυτής της διαταραχής δεν πρέπει να σχετίζεται με κάποιο αισθητηριακό πρόβλημα.

Τα παιδιά με διαταραχή της ανάγνωσης συνήθως δε διακρίνουν τη φωνολογική δομή της γλώσσας (φωνολογική ενημερότητα) και το βασικό τους έλλειμμα αφορά στις ικανότητες αποκωδικοποίησης, με αποτέλεσμα να παρουσιάζουν δυσκολίες στην αναγνώριση των γραμμάτων και συλλαβών και στην ανάγνωση απλών λέξεων. Η αργή και κοπιαστική αποκωδικοποίηση και αναγνώριση απλών λέξεων από το παιδί έχει ως αποτέλεσμα την πλήρη ή μερική αδυναμία κατανόησης των επιμέρους νοημάτων του κειμένου, της μεταξύ τους χρονικής και αιτιολογικής σχέσης, καθώς και του συνολικού νοήματος.

Η διαταραχή της ανάγνωσης χαρακτηρίζεται από τυπικά λάθη:

στο επίπεδο γράμματος:αντικατάσταση παρόμοιων σχηματικά γραμμάτων (π.χ. αδεργός αντί αδελφός)
σύγχυση στην ακουστική διαφοροποίηση των φθόγγων (π.χ. φάρος αντί θάρρος)
στο επίπεδο της συλλαβής:αντιστροφή γραμμάτων (π.χ. αν αντί να )
παράλειψη γραμμάτων (π.χ. πίτι αντί σπίτι)
αντικατάσταση γραμμάτων (π.χ. καλά αντί καλό)
πρόσθεση συλλαβών (π.χ. πατατάκι αντί πατάτα)
στο επίπεδο της λέξης:αντιστροφή συλλαβών (π.χ. παλλάρηλα αντί παράλληλα)
παραλείψεις συλλαβών (π.χ. πατσούκλι αντί παρατσούκλι)
σύγχυση χρήσης συμφωνικών συμπλεγμάτων (π.χ. κάρστο αντί κάστρο)
αντικαταστάσεις συλλαβών (π.χ. κότα αντί γάτα)
παρατονισμός (π.χ. πάρα αντί παρά)
στο επίπεδο της πρότασης:αντικαταστάσεις λέξεων (π.χ. παγωτό αντί παγκάκι)
παραλείψεις λέξεων
παραβίαση ή μη τήρηση σημείων στίξης
υπερπήδησης σειράς.

ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

Η διαταραχή των μαθηματικών έχει μελετηθεί λιγότερο από τις άλλες μαθησιακές δυσκολίες. Το κύριο κλινικό χαρακτηριστικό αυτής της διαταραχής είναι η μεγάλη απόκλιση μεταξύ της αναμενόμενης και της πραγματικής απόδοσης του παιδιού στην κατανόηση και εκτέλεση των αριθμητικών πράξεων, καθώς και στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του για την επίλυση αριθμητικών προβλημάτων παρόλο που διαθέτει φυσιολογική νοημοσύνη και με δεδομένο την επαρκή του εκπαίδευση. Για τη διάγνωση της διαταραχής των μαθηματικών οι δυσκολίες του παιδιού δεν πρέπει να οφείλονται κατά κύριο λόγο σε άμεσες επιδράσεις ή ελλείμματα της οπτικής, της ακουστικής ή της νευρολογικής λειτουργίας. Χαρακτηριστικά παιδιών με διαταραχή των μαθηματικών είναι: Δυσκολία εκμάθησης των ονομάτων των αριθμών Δυσκολία επανάληψης μιας αριθμητικής αλληλουχίας Δυσκολία καταγραφής των αριθμητικών συμβόλων Δυσκολία εκμάθησης της ακριβούς έννοιας των συμβόλων των αριθμητικών πράξεων και της χρήσης τους Δυσκολία ή και αδυναμία διεξαγωγής βασικών αριθμητικών υπολογισμών Δυσκολία κατανόησης της έννοιας «αξία» και απόδοσής της στα αριθμητικά μεγέθη Δυσκολία στοίχισης των αριθμητικών ψηφίων κατά την επίλυση προβλημάτων Δυσκολία τήρησης της στοίχισης κατά την εκτέλεση των αριθμητικών πράξεων Eσφαλμένος τρόπος εκτέλεσης πράξεων Δυσκολία κατανόησης προφορικών προβλημάτων Δυσκολία κατανόησης και απόδοσης των στοιχείων με γραφικές αναπαραστάσεις Δυσκολία κατανόησης μαθηματικών όρων Αδυναμία αποστήθισης των πινάκων του πολλαπλασιασμού.

ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΠΤΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ

Η διαταραχή της γραπτής έκφρασης είναι η σημαντική μειονεξία του παιδιού στην ανάπτυξη των ορθογραφικών δεξιοτήτων, η οποία δεν οφείλεται σε χαμηλή νοημοσύνη, αισθητηριακά προβλήματα ή ανεπαρκή παρακολούθηση του σχολείου. Αφορά τη συλλαβική και ορθογραφική πλευρά της γραφής της γλώσσας και την τήρηση των ορθογραφικών κανόνων. Επιπλέον, τα παιδιά με διαταραχές γραπτής έκφρασης γράφουν συνήθως μικρά κείμενα με περιορισμένο περιεχόμενο και ελλείψεις στην οργάνωση του γραπτού τους, το οποίο και πολλές φορές είναι δυσανάγνωστο. Τα παιδιά με διαταραχές στη γραπτή έκφραση δεν έχουν συνήθως δυσκολίες μόνο στη γραφή. Ενδέχεται να δυσκολεύονται και σε άλλες δραστηριότητες όπου απαιτείται καλός συνδυασμός χεριού – ματιού. Εκτός από τα τυπικά λάθη που παρατηρούνται και στη διαταραχή της ανάγνωσης, τα παιδιά με διαταραχή της γραπτής έκφρασης παρουσιάζουν επιπλέον σύγχυση κεφαλαίων και πεζών γραμμάτων και συνένωση λέξεων.

ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Η Ειδική Αγωγή έχει ως στόχο την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων, τη βελτίωση των κοινωνικών δεξιοτήτων και τη συναισθηματική ανάπτυξη. Η παρέμβαση είναι εξατομικευμένη με βάση τις δυνατότητες και τις ανάγκες κάθε παιδιού. Εφαρμόζονται εναλλακτικές μέθοδοι διδασκαλίας και ειδικές μέθοδοι (π.χ ABA, TEACH, Pecs). Τα προγράμματα που παρέχονται είναι: Ειδικής μάθησης όπου ο στόχος είναι η ανάπτυξη και καλλιέργεια των γνωστικών ικανοτήτων του παιδιού. Ψυχοπαιδαγωγικά προγράμματα όπου ο στόχος είναι η οριοθέτηση, η αύξηση του χρόνου συγκέντρωσης, η συναισθηματική ανάπτυξη, η βελτίωση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων μέσα από ποικιλία δραστηριοτήτων. Τα θεραπευτικά προγράμματα της Ειδικής Αγωγής παρέχονται σε παιδιά με: Περιορισμένες νοητικές δυνατότητες ή καθυστέρηση στην ανάπτυξη/ Νοητική υστέρηση Διγλωσσία Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής – Υπερκινητικότητα (ΔΕΠ-Υ) Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές (π.χ. αυτισμός, σύνδρομο Asperger)

ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

«Οι Μαθησιακές Δυσκολίες είναι ένας γενικός όρος που αναφέρεται σε μια ανομοιογενή ομάδα διαταραχών, οι οποίες εκδηλώνονται με σημαντικές δυσκολίες στην πρόσκτηση και χρήση ικανοτήτων ακρόασης, ομιλίας, ανάγνωσης, γραφής, συλλογισμού ή μαθηματικών ικανοτήτων. Οι διαταραχές αυτές είναι εγγενείς στο άτομο και αποδίδονται σε δυσλειτουργία του κεντρικού νευρικού συστήματος. Αν και μια μαθησιακή δυσκολία μπορεί να εμφανίζεται μαζί με άλλες μειονεξίες (π.χ. αισθητηριακή βλάβη, κοινωνικές και συναισθηματικές διαταραχές) ή περιβαλλοντικές επιδράσεις, (όπως π.χ. πολιτισμικές διαφορές, ανεπαρκής ή ακατάλληλη διδασκαλία, ψυχογενείς παράγοντες), δεν είναι το άμεσο αποτέλεσμα αυτών των καταστάσεων ή επιδράσεων.» Στο DSMIV (Διαγνωστικό εγχειρίδιο της αμερικανικής ψυχιατρικής εταιρίας μέσω του οποίου ορίζονται οι ψυχικές διαταραχές), οι μαθησιακές δυσκολίες ταξινομούνται στις εξής κατηγορίες: Διαταραχή της ανάγνωσης Διαταραχή των μαθηματικών Διαταραχή της γραπτής έκφρασης Μαθησιακή διαταραχή μη προσδιοριζόμενη αλλιώς Στο ICD – 10 (Διεθνής Στατιστική Ταξινόμηση Νοσημάτων και Συναφών Προβλημάτων Υγείας του Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας) οι μαθησιακές διαταραχές ταξινομούνται ως «Ειδικές αναπτυξιακές διαταραχές των σχολικών ικανοτήτων» με τις εξής κατηγορίες: Ειδική διαταραχή της ανάγνωσης Ειδική διαταραχή του συλλαβισμού Ειδική διαταραχή των αριθμητικών ικανοτήτων Άλλες αναπτυξιακές διαταραχές των σχολικών ικανοτήτων Αναπτυξιακή διαταραχή των σχολικών ικανοτήτων, μη καθοριζόμενη

ΓΡΑΦΟΚΙΝΗΤΙΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

Κάθε περιορισμός της κίνησης μπορεί να οφείλεται σε βλάβη ή απώλεια και έχει ως συνέπεια το άτομο να περιορίζει τη λειτουργικότητα του σε δραστηριότητες καθημερινής ζωής. Οι κυριότεροι τύποι κινητικών βλαβών προέρχονται από μυοσκελετικές διαταραχές, τραυματισμούς, εγκεφαλική παράλυση και διάφορες νευρομυϊκές παθήσεις. Ο προσδιορισμός της κινητικής διαταραχής προκύπτει ανάλογα με την περιοχή του σώματος που έχει πληγεί (π.χ. παραπληγία, τετραπληγία, ημιπληγία ή ημιπάρεση).

ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

Ένα παιδί με μαθησιακές δυσκολίες ¥ ΔΕΝ μπορεί να προσπαθήσει περισσότερο, ¥ ΔΕΝ μπορεί να δώσει περισσότερη προσοχή και ¥ ΔΕΝ μπορεί να κινητοποιηθεί από μόνο του. Το μόνο που χρειάζεται είναι να του δείξουμε τον τρόπο με τον οποίο θα τα επιτύχει όλα αυτά. Οι μαθησιακές δυσκολίες δεν έχουν σχέση με τη νοημοσύνη ενός παιδιού και προέρχονται από μια διαφορετικότητα στον εγκέφαλο, η οποία επηρεάζει τη λήψη, την επεξεργασία και την επικοινωνία μιας πληροφορίας. Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες βλέπουν, ακούν και καταλαβαίνουν τα πράγματα με διαφορετικό τρόπο, παρουσιάζουν όμως δυσκολίες στο αντιληπτικό και εκφραστικό επίπεδο, γεγονός που επηρεάζει το επίπεδο της μάθησης. Οι πιο συνηθισμένοι τύποι μαθησιακών δυσκολίων είναι: ¥ δυσλεξία ¥ Δυσκολία στην επεξεργασία της γλώσσας ¥ Προβλήματα στην ανάγνωση, γραφή, ορθογραφία κλπ ¥ δυσαριθμησία ¥ Δυσκολία στην αριθμητική και τα μαθηματικά ¥ Προβλήματα στην επίλυση ασκήσεων, στην κατανόηση του χρόνου, των χρημάτων κ.α. ¥ δυσγραφία ¥ Δυσκολία στη γραφή ¥ Προβλήματα με τον γραφικό χαρακτήρα, την ορθογραφία, την οργάνωση ιδεών κλπ ¥ δυσπραξία ¥ Δυσκολία στις λεπτές κινητικές ικανότητες ¥ Προβλήματα στην ισορροπία, στις χειρωνακτικές εργασίες κλπ ¥ Δυσκολία στην οργάνωση ¥ Κακός συντονισμός Άλλα προειδοποιητικά σημάδια μπορεί να είναι δυσκολία στην εστίαση της προσοχής, στην τήρηση οδηγιών, στη διαχείριση εννοιών που αφορούν στο χρόνο, παρορμητική συμπεριφορά, δυσκολία έκφρασης, ασταθή επίδοση στο σχολείο, ανωριμότητα στην ομιλία, δυσκολία διαχείρισης νέων καταστάσεων κ.α.

Ανησυχείτε για την εξέλιξη του παιδιού σας ή παρατηρείτε κάτι που σας προβληματίζει; Επικοινωνήστε μαζί μας !

Η έγκαιρη αξιολόγηση και η σωστή καθοδήγηση από επιστημονικά καταρτισμένη ομάδα μπορούν να προσφέρουν ουσιαστική στήριξη και λύσεις.

Η Λογοσύνθεση είναι ένα σύγχρονο κέντρο ειδικών θεραπειών που προσφέρει ολοκληρωμένες υπηρεσίες λογοθεραπείας, εργοθεραπείας, ειδικής αγωγής και ψυχολογικής υποστήριξης. Με επιστημονική γνώση, πολυετή εμπειρία και ανθρωποκεντρική προσέγγιση, στεκόμαστε δίπλα σε κάθε παιδί, έφηβο ή ενήλικα που χρειάζεται στήριξη και καθοδήγηση.